REDES SOCIALES EN EL AULA
Hola a los participantes de este evento eduPLEmooc, hoy quiero compartirles mis motivos de elegir esta actividad; me ha interesado el uso de las redes y especialmente desde el año pasado cuando me interese por la red social de google+ usando con mis estudiantes de los grados sexto de la Educación Básica, los participaron con sus publicaciones que realizaban en google drive y las compartían en g+, de esta manera cada uno de ello experimentaba como usar una red desde el ámbito del aprendizaje, de esta forma me fui expandiendo con otros grupos hasta lograr entender el uso de las redes de aprendizaje. como aporte significativo a este curso del PLE quiero compartirles algunos aspectos teóricos sobre la redes sociales las cuales me han captado mi interés y las ganas de participar en este grupo:
“Educar en comunidad: promesas y realidades de la Web 2.0
para la innovación pedagógica
Obdulio Martín”
EL VALOR Y LOS LÍMITES DE LA
INTELIGENCIA COLECTIVA
Pero, ciertamente, la mayor y más distintiva virtualidad –y desde
luego la que más nos interesa desde el punto de vista educativo– de la Web 2.0
es la incorporación a la red de la inteligencia colectiva, que se deriva de la acción social y combinada de los usuarios en
Internet, propiciada y mediada por la tecnología. Como en otros terrenos
conceptuales, ya se han acuñado interpretaciones diversas, algunas con
connotaciones filosóficas o sociológicas no siempre del todo transparentes y a
veces tan entregadas que han convertido este atributo (innegable por lo demás)
en una especie de tópico o mito de la red, muy necesitado de una higiénica
revisión crítica.
Desde la un tanto precoz proclamación de las multitudes inteligentes por parte del teórico de
las comunidades virtuales (Rheingold, 2004), y la sabiduría de las multitudes (The wisdom of crowds,
Jenkins, 2006, y otros), hasta la más llana constatación del
bloguero y periodista Dan Gillmor de que “la red sabe más que el individuo”,
casi todas ellas necesitan una higiénica revisión crítica.
En algunos casos, como el de Rheingold, se incluye ya en la
apuesta el reconocimiento de que la acción de las multitudes inteligentes en la
red puede ser también perniciosa y destructiva.
“Plataformas educativas y redes docentes
Mariano Segura”
LAS
REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN: LA FUERZA DE LOS “VÍNCULOS DÉBILES” Y EL
APRENDIZAJE EN COMUNIDAD
Como ya se ha dicho, las redes, en cuanto propuestas de
organización de la acción educativa y su entramado institucional, se han ido
consolidando a lo largo de la segunda mitad del siglo xx con diversos modelos,
que tienden a superar la dinámica de transmisión unidireccional del conocimiento
y el impulso individual con entornos colaborativos y estructuras de trabajo no
jerarquizadas (Santamaría, 2008). Experiencias de gran envergadura cualitativa
y cuantitativa en la etapa prehistórica de Internet (es decir, anterior a la tecnología web), como los grupos de noticias o foros de discusión o comunidades de práctica
en el ámbito académico-científico, pero no solo en él, dan idea de esta línea
medular en el desarrollo de los procesos de aprendizaje y conocimiento.
La
irrupción de la Web 2.0 ha inducido, sin embargo, una inflexión sustancial de
la concepción de las redes y comunidades. El desarrollo del llamado software
social (SoSo), que soporta aplicaciones cada
vez más potentes y sofisticadas, pero muy fáciles de usar para la comunicación
y las relaciones interpersonales, grupales y sociales, y la consiguiente
aparición de sitios (Social Network
Sites, SNS) dedicados monográficamente a
promover redes sociales y con capacidad para movilizar grandes multitudes en
intercambios e interdependencias virtuales de todo tipo (financieras, de amistad
o aficiones, profesionales, sexuales, antisociales…), hacen que las actuales
redes sociales estén revolucionando la forma en que nos comunicamos y
compartimos información con otros en la sociedad de hoy. Santamaría (2008)
identifica algunos de los elementos más distintivos de estas nuevas estructuras
virtuales: a) capacidad de crear perfiles visibles; b) la exhibición pública de
miembros o amigos; c) la integración de otras herramientas web en el SNS (blogs,
foros, podcasting, mensajería instantánea…), y d) de
manera particularmente pertinente por lo que al plano educativo se refiere, la
posibilidad de crear comunidades de interés o de práctica.
De
hecho ya se están experimentando en la comunidad educativa algunas de las
ventajas de estas redes: la posibilidad de crear nuevas formas de socialización
en el entorno educativo, potenciar la educación inclusiva y crear espacios de
encuentro entre todos los actores de proceso, incluidos los padres; pueden
servir además como herramienta para reducir las brechas de conocimiento y
tecnológica, así como para fomentar y otorgar nuevas dimensiones a las redes de
aprendizaje y conocimiento ya existentes (como el proyecto de intercentros HEDA
mencionado en este volumen, o el programa de Aulas Unidas de EducaRed), y
promover otras muchas a escala iberoamericana, mediante una creciente
utilización del software social para
establecer nuevos flujos en los procesos de interacción y comunicaciones. Este
mismo software social puede estimular enfoques
inéditos para las comunidades de aprendizaje específicas y, sobre todo, su
engranaje con las redes de conocimiento más amplias.
“Tomado
de Los desafíos de las TIC para el cambio educativo Roberto Carneiro Juan
Carlos Toscano Tamara Díaz
Coordinadores © Del texto: Organización de Estados Iberoamericanos para
la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) C/ Bravo Murillo, 38 28015 Madrid, España
www.oei.es”
SRS
(SITIOS DE REDES SOCIALES)
En los últimos años han aparecido los sitios de redes sociales
(SRS), que usan software para construir redes sociales27 on-line para comunidades de
personas que comparten intereses y actividades o que están interesadas en la
exploración de los intereses y actividades de otras; estos sitios ofrecen
servicios en red que proporcionan a los usuarios distintos sistemas de
comunicación y les permiten interactuar (blog, chats, correo electrónico, compartir ficheros, fotografías y videos…). D.
Boyd y Nicole B. Ellison (2007) definen los sitios de redes
sociales como servicios basados en la red que permiten a los individuos:
1. Construir un perfil público o semipúblico delimitado dentro de
un sistema.
2. Articular una lista de otros usuarios con los que compartir una
conexión.
3. Ver y recorrer su lista de conexiones y las realizadas por
otros dentro del sistema.
La naturaleza y la nomenclatura de estas conexiones pueden variar
de un sitio a otro. Los SRS están teniendo cada vez más auge y son muy
utilizados por alumnos y profesores para la creación de entornos educativos,
aunque no son la mejor opción como herramienta educativa, al no ser plataformas
con finalidad educativa, sino espacios de mediación pública que permiten a los
usuarios reunirse públicamente mediante las TIC.
27 Entendemos por red social
aquella estructura social formada por nodos (habitualmente individuos u
organizaciones) que están vinculados por uno o más tipos de interdependencia,
tales como valores, puntos de vista, ideas…
“Tendencias de la Educación
en la Sociedad de las Tecnologías de la Información
Por César Collazos, Oscar
Calderón, Alejandro Toledo, Victor Quintero. Facultad de Ingenieria Electrónica
y Telecomunicaciones. Universidad del Cauca. Popayán – Colombia”
EDUCAR: UNA TAREA DEL FUTURO
El primer
paso a seguir en la integración de las nuevas tecnologías a la educación es
hacer lo mismo que se ha hecho antes utilizando las nuevas herramientas. Las
redes informáticas ofrecen una perspectiva muy diferente de la del computador
solitario, permiten la comunicación entre personas rompiendo las barreras de
espacio, tiempo, estatus, e identidad, pero su mayor potencial reside no solo
en lo que aportan a los métodos de ENSEÑANZA/aprendizaje, como en el hecho de
que están transformando radicalmente lo que les rodea.
La utopía informativa es
que todo esté al alcance de cualquiera en cualquier momento y en cualquier
lugar, pero el verdadero problema de la sociedad de la información será la
saturación y el ruido en todos los canales, la sobrecarga cognitiva supone
saber seleccionar la información escogiendo lo importante entre la masa de
información espúrea.
Para finalizar mi referente para esta actividad ha sido la señora Silvina Carraud @silvinacarraud la cual me ha impactado su amplio perfil y conocimiento este estos entornos personales de aprendizaje y manejo de las tic, en el silencio de la red le estoy aprendiendo.