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sábado, 15 de febrero de 2014

DISEÑO DE INFOGRAFIAS

LAS INFOGRAFIAS


Hola nuevamente con ustedes y para introducir en el tema vale la pena mencionar como es de valioso utilizar una Representación Gráfica como la de la imagen con la empiezo el blog y sobre el cual se titula este tema de entrada; hace algunos meses realice practicas sobre la herramienta, la cual puse a prueba con mis estudiantes en los meses de octubre y noviembre del año 2013 cuando me encontraba dictando mi tema sobre la Representación Gráfica en el área de Tecnología e Informática y aprovechando que la profesora de Español iniciaba a sus estudiante en el uso de carteleras gráficas sobre el tema " amor a primera vista" aproveche el espacio y logre enseñarles a mis pupilos como elaborar una infografia actividad que resulto ser gratificante ya que cada uno de ellos uso su creatividad para ilustrar el tema de referencia ademas reconocer sus comentarios sobre este tipo de contenidos; luego de tener la imagen elaborada y utilizado las distintas herramientas se les solicito que la publicaran y la compartieran en sus redes sociales especialmente en google+ para recibir la nota del profesor y su comentario respectivo frente a lo que elaboró lo cual fue aun mas gratificante, ya que como docente comprometido con la utilización de las TIC observe que este tipo de actividades mejoran la comprensión estética y gramatical de los educandos y ayudan a estimular el aprendizaje. Quiero dejarles algunos enlaces de los ejercicios elaborados por mis estudiante y a la vez recomendar este tipo de actividades.



lunes, 10 de febrero de 2014

REDES SOCIALES EN EL AULA

Hola a los participantes de este evento eduPLEmooc, hoy quiero compartirles mis motivos de elegir esta actividad;  me ha interesado el uso de las redes y especialmente desde el año pasado cuando me interese por la red social de google+ usando con mis estudiantes de los grados sexto de la Educación Básica, los participaron con sus publicaciones que realizaban en google drive y las compartían en g+, de esta manera cada uno de ello experimentaba como usar una red desde el ámbito del aprendizaje, de esta forma me fui expandiendo con otros grupos hasta lograr entender el uso de las redes de aprendizaje. como aporte significativo a este curso del PLE quiero compartirles algunos aspectos teóricos sobre la redes sociales las cuales me han captado mi interés y las ganas de participar en este grupo:

“Educar en comunidad: promesas y realidades de la Web 2.0 para la innovación pedagógica
Obdulio Martín”

EL VALOR Y LOS LÍMITES DE LA INTELIGENCIA COLECTIVA

Pero, ciertamente, la mayor y más distintiva virtualidad –y desde luego la que más nos interesa desde el punto de vista educativo– de la Web 2.0 es la incorporación a la red de la inteligencia colectiva, que se deriva de la acción social y combinada de los usuarios en Internet, propiciada y mediada por la tecnología. Como en otros terrenos conceptuales, ya se han acuñado interpretaciones diversas, algunas con connotaciones filosóficas o sociológicas no siempre del todo transparentes y a veces tan entregadas que han convertido este atributo (innegable por lo demás) en una especie de tópico o mito de la red, muy necesitado de una higiénica revisión crítica.

Desde la un tanto precoz proclamación de las multitudes inteligentes por parte del teórico de las comunidades virtuales (Rheingold, 2004), y la sabiduría de las multitudes (The wisdom of crowds,
Jenkins, 2006, y otros), hasta la más llana constatación del bloguero y periodista Dan Gillmor de que “la red sabe más que el individuo”, casi todas ellas necesitan una higiénica revisión crítica.
En algunos casos, como el de Rheingold, se incluye ya en la apuesta el reconocimiento de que la acción de las multitudes inteligentes en la red puede ser también perniciosa y destructiva.


“Plataformas educativas y redes docentes
Mariano Segura”
LAS REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN: LA FUERZA DE LOS “VÍNCULOS DÉBILES” Y EL APRENDIZAJE EN COMUNIDAD

Como ya se ha dicho, las redes, en cuanto propuestas de organización de la acción educativa y su entramado institucional, se han ido consolidando a lo largo de la segunda mitad del siglo xx con diversos modelos, que tienden a superar la dinámica de transmisión unidireccional del conocimiento y el impulso individual con entornos colaborativos y estructuras de trabajo no jerarquizadas (Santamaría, 2008). Experiencias de gran envergadura cualitativa y cuantitativa en la etapa prehistórica de Internet (es decir, anterior a la tecnología web), como los grupos de noticias o foros de discusión o comunidades de práctica en el ámbito académico-científico, pero no solo en él, dan idea de esta línea medular en el desarrollo de los procesos de aprendizaje y conocimiento.

La irrupción de la Web 2.0 ha inducido, sin embargo, una inflexión sustancial de la concepción de las redes y comunidades. El desarrollo del llamado software social (SoSo), que soporta aplicaciones cada vez más potentes y sofisticadas, pero muy fáciles de usar para la comunicación y las relaciones interpersonales, grupales y sociales, y la consiguiente aparición de sitios (Social Network Sites, SNS) dedicados monográficamente a promover redes sociales y con capacidad para movilizar grandes multitudes en intercambios e interdependencias virtuales de todo tipo (financieras, de amistad o aficiones, profesionales, sexuales, antisociales…), hacen que las actuales redes sociales estén revolucionando la forma en que nos comunicamos y compartimos información con otros en la sociedad de hoy. Santamaría (2008) identifica algunos de los elementos más distintivos de estas nuevas estructuras virtuales: a) capacidad de crear perfiles visibles; b) la exhibición pública de miembros o amigos; c) la integración de otras herramientas web en el SNS (blogs, foros, podcasting, mensajería instantánea…), y d) de manera particularmente pertinente por lo que al plano educativo se refiere, la posibilidad de crear comunidades de interés o de práctica.

De hecho ya se están experimentando en la comunidad educativa algunas de las ventajas de estas redes: la posibilidad de crear nuevas formas de socialización en el entorno educativo, potenciar la educación inclusiva y crear espacios de encuentro entre todos los actores de proceso, incluidos los padres; pueden servir además como herramienta para reducir las brechas de conocimiento y tecnológica, así como para fomentar y otorgar nuevas dimensiones a las redes de aprendizaje y conocimiento ya existentes (como el proyecto de intercentros HEDA mencionado en este volumen, o el programa de Aulas Unidas de EducaRed), y promover otras muchas a escala iberoamericana, mediante una creciente utilización del software social para establecer nuevos flujos en los procesos de interacción y comunicaciones. Este mismo software social puede estimular enfoques inéditos para las comunidades de aprendizaje específicas y, sobre todo, su engranaje con las redes de conocimiento más amplias.


“Tomado de Los desafíos de las TIC para el cambio educativo Roberto Carneiro Juan Carlos Toscano Tamara Díaz Coordinadores © Del texto: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) C/ Bravo Murillo, 38  28015 Madrid, España www.oei.es
SRS (SITIOS DE REDES SOCIALES)

En los últimos años han aparecido los sitios de redes sociales (SRS), que usan software para construir redes sociales27 on-line para comunidades de personas que comparten intereses y actividades o que están interesadas en la exploración de los intereses y actividades de otras; estos sitios ofrecen servicios en red que proporcionan a los usuarios distintos sistemas de comunicación y les permiten interactuar (blog, chats, correo electrónico, compartir ficheros, fotografías y videos…). D. Boyd y Nicole B. Ellison (2007)  definen los sitios de redes sociales como servicios basados en la red que permiten a los individuos:

1. Construir un perfil público o semipúblico delimitado dentro de un sistema.
2. Articular una lista de otros usuarios con los que compartir una conexión.
3. Ver y recorrer su lista de conexiones y las realizadas por otros dentro del sistema.

La naturaleza y la nomenclatura de estas conexiones pueden variar de un sitio a otro. Los SRS están teniendo cada vez más auge y son muy utilizados por alumnos y profesores para la creación de entornos educativos, aunque no son la mejor opción como herramienta educativa, al no ser plataformas con finalidad educativa, sino espacios de mediación pública que permiten a los usuarios reunirse públicamente mediante las TIC.

27 Entendemos por red social aquella estructura social formada por nodos (habitualmente individuos u organizaciones) que están vinculados por uno o más tipos de interdependencia, tales como valores, puntos de vista, ideas…


“Tendencias de la Educación en la Sociedad de las Tecnologías de la Información
Por César Collazos, Oscar Calderón, Alejandro Toledo, Victor Quintero. Facultad de Ingenieria Electrónica y Telecomunicaciones. Universidad del Cauca. Popayán – Colombia”

EDUCAR: UNA TAREA DEL FUTURO

El primer paso a seguir en la integración de las nuevas tecnologías a la educación es hacer lo mismo que se ha hecho antes utilizando las nuevas herramientas. Las redes informáticas ofrecen una perspectiva muy diferente de la del computador solitario, permiten la comunicación entre personas rompiendo las barreras de espacio, tiempo, estatus, e identidad, pero su mayor potencial reside no solo en lo que aportan a los métodos de ENSEÑANZA/aprendizaje, como en el hecho de que están transformando radicalmente lo que les rodea.

La utopía informativa es que todo esté al alcance de cualquiera en cualquier momento y en cualquier lugar, pero el verdadero problema de la sociedad de la información será la saturación y el ruido en todos los canales, la sobrecarga cognitiva supone saber seleccionar la información escogiendo lo importante entre la masa de información espúrea.

Para finalizar mi referente para esta actividad ha sido la señora Silvina Carraud @silvinacarraud la cual me ha impactado su amplio perfil y conocimiento este estos entornos personales de aprendizaje y manejo de las tic, en el silencio de la red le estoy aprendiendo.







sábado, 1 de febrero de 2014

COMPETENCIA EN LA GESTION DE LA INFORMACION



Tratar de definir esta competencia en la gestión de la información me hace reflexionar sobre la actitud que debe poseer el Educador de hoy y su forma de impartir el conocimiento al estudiante de hoy, Así como al inicio de mi primer entrada a este Blog publique el articulo, "Nativos digitales Inmigrantes digitales" me enfocaba en este nuevo paradigma al cual nos enfrentamos los docentes de nuestros días.
El uso masivo de aparatos digitales conectado a la internet y el demasiado flujo de la información por este medio han dado como resultado la generación de COMPETENCIAS DIGITALES para obtener el conocimiento desde la llamada Web 2.0. Los estudiantes de hoy llamados nativos digitales están enfrentados a demasiada información desde la web lo que ha generado una nueva manera de aprender, esto quiere decir que él gestiona su conocimiento de acuerdo a sus preferencias las cuales en muchas oportunidades están involucradas desde el uso de las Redes Sociales y el manejo del buscador "google" obteniendo información de primera humano como la de  la "wikipedia"; es aquí donde debemos enseñar al educando el docente de hoy llamado inmigrante digital como gestionar información de la Internet y como seleccionar esta para hacer efectivo su aprendizaje, por lo tanto el compromiso es grande para educar a los niñ@s j@venes de hoy de como diligenciar información y llegar a encontrar recursos adecuados para que su aprendizaje autónomo sea mas agradable 

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Para facilitar mi enseñanza a los educandos en mi área de Tecnología e informática acudo a varios recursos de la web los cuales me han permitido hacer mas efectivo el aprendizaje ya que estos recursos son otra forma de adquirir conocimiento y permiten que el alumno se interese por gestionar conocimientos nuevos y sean mas significativos.


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Entre mis links preferidos les comparto algunos así:

Archivos para comprender el paradigma de las TIC:  TICcompetencias paradigma educativoestandares competencias Unesco